Habilitationsprojekt: Lehren und Lernen in altersgemischten Klassen

In den letzten Jahren zeigte sich ein verstärktes Interesse an jahrgangsgemischten Klassen im deutschsprachigen Raum. Waren es zuvor vor allem kleine Dorfschulen, welche aufgrund der niedrigen SchülerInnenzahl jahrgangsgemischte Klassen führen mussten, haben mittlerweile auch immer mehr größere Grundschulen auf jahrgangsgemischte Klassen, vor allem im Schuleingangsbereich, umgestellt. Gegenwärtig werden große Hoffnungen mit der Jahrgangsmischung verbunden und es wird darin die Lösung vieler Herausforderungen der Grundschule gesehen, z.B. eine bessere Berücksichtigung  der unterschiedlichen Entwicklungsvoraussetzungen der Kinder im Schuleingangsbereich. Der aktuelle „Boom“ jahrgangsgemischter Klassen wirft aber auch die Frage auf, inwieweit es sich hier um überzogene Erwartungen handelt und welche Herausforderungen mit der Neuorganisation einhergehen. Insgesamt gibt es erst wenige wissenschaftliche Untersuchungen über mögliche Auswirkungen auf die Arbeit von Lehrpersonen sowie das Lernen der Kinder sowie über die konkrete methodisch-didaktische Umsetzung altersgemischten Unterrichts - hier setzt das Habilitationsprojekt an.

Ein Schwerpunkt der kumulativen Habilitation ist das altersgemischte Lernen in kleinen Schulen im ländlichen Raum. In zwei Interreg Projekten untersuchte ich gemeinsam mit KollegInnen aus der Schweiz den altersgemischten Unterricht in kleinen Schulen. Auf der Grundlage einer Fragebogenerhebung und Interviews untersuchte ich die Arbeitsbedingungen von Lehrpersonen kleiner Schulen sowie die methodisch-didaktische Umsetzung altersgemischten Unterrichts. Ein weiterer Schwerpunkt der Habilitation stellt das altersgemischte Lernen in größeren Volksschulen dar, welche aus pädagogischen Gründen altersgemischte Klassen führen. Im Rahmen eines ethnographischen Forschungsprojekts in zwei Schulen mit Montessori-Schwerpunkt standen dabei die Interaktionsprozesse der Kinder in altersgemischten Lerngruppen im Mittelpunkt.